古詩鑒賞——比較閱讀《秋懷》詩二首

課題類型：拓展課

教學(xué)目標(biāo)：把握詩歌內(nèi)容，理解詩人寄寓在詩歌中的思想感情。

理解詩歌的意境和主旨。

掌握古詩鑒賞的一般方法。

教學(xué)方法：比較閱讀。

教學(xué)媒體：PPT

教學(xué)過程：

    一、解題——懷秋

秋天，草木黃落，原野蕭條。蒼涼凄清的景象，最易觸動離人游子的傷感，勾起羈旅行役的鄉(xiāng)愁。宋玉《九辯》：“悲哉，秋之為氣也”首開其端，古往今來，多少騷人墨客，從各自的身世經(jīng)歷，以“悲秋”、“秋興”、“秋懷”為題，抒發(fā)了思鄉(xiāng)懷人憂國的感慨。

今天我們要鑒賞的歐陽修《秋懷》詩與羅公升的《秋懷》詩之一，不憑秋色訴離情，不托秋意寫離恨，而是借秋景表達他們的憂國之心，格調(diào)高致。

    二、介紹寫作背景

    歐陽修這首對景抒懷的五言律詩，約作于治平初年。此時的歐陽修已官居參知政事，但是“既不能因時奮身，遇事發(fā)憤，有所建明，以為補益；又不能何阿取榮，以徇世俗。使怨疾謗怒，叢于一身，以受侮于群小”（《歸田錄序》），一直陷于自疚和苦悶，失去了年壯時的踔厲果斷，憂讒畏譏，徘徊瞻顧，退身隱居思想愈見強烈�！拔峒也貢�一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺�！薄耙晕嵋晃�，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”（《六一居士傳》）（灑脫�。┐嗽娏髀兜恼�是這理想難就、遲暮歸休的復(fù)雜感情。

                                   秋懷

歐陽修

節(jié)物豈不好，秋懷何黯然？

西風(fēng)酒旗市，細雨菊花天。

感事悲雙鬢，包羞食萬錢。

鹿車何日駕？歸去潁東田。

羅公升，字時翁，一字滄洲，永豐（今屬江西）人。宋末以軍功授本縣尉。大父開禮從文天祥勤王，兵敗被執(zhí)，不食死。宋亡，傾資北游燕、趙，與宋宗室趙孟榮等圖恢復(fù)，不果�；剜l(xiāng)隱居以終。

秋懷

羅公升

舊日方山子，凄涼寄一簞。

蟲聲來倦枕，秋思入憑欄。

已是肱三折，那堪指一彈。

中霄更風(fēng)雨，誰念客氈寒。

    三、比較賞析

感受詩歌意境，理解借秋抒憂國之懷。

預(yù)設(shè)問題：

1  找出物象，寫景有何特點？傳達了作者什么情思？

2  找出感懷的詞句，表達了作者怎樣的心情？

3  作者的心情為何這樣？請聯(lián)系寫作背景解疑。

4  比較感情主旨的異同，以及比較抒懷方式和主旨表達方式的異同。

5  運用的表現(xiàn)手法有何不同？

討論解疑、教師引導(dǎo)、歸納小結(jié)：

★歐陽修詩的首聯(lián)用反問句式，點明自己熱愛自然而又心緒黯然的矛盾。

頷聯(lián)承首句描繪“節(jié)物”，西風(fēng)、酒旗、市，細雨、菊花、天， 十字詠盡秋日佳趣。以純白描的手法，寫了市井，寫了自然，不僅寫出了典型的季節(jié)風(fēng)物，也寫出了詩人對自然、對生活的喜愛之情，出語平淡而寄情深邃。以樂景襯哀情。

頸聯(lián)承第二句，對“黯然”作了回答，因感嘆國事（難展抱負，無所作為），連雙鬢都因悲憂而變得蒼蒼了，自己實在羞于過這種食厚祿而于國無補的茍且生活。其憂國之情（長遠深沉）溢于言表�！�感”是關(guān)鍵字眼。

尾聯(lián)借用佛教用語，憤然思歸。時而“食萬錢”，時而“遭貶謫”，這種無常使得他發(fā)出希望駕鹿車回歸自然的感慨。鹿車，借用佛家語，此處以喻歸隱山林。詩人以“賢者避世”之想，表現(xiàn)了對浮沉于世的茍且生活的憎惡。詩篇交織著憂世（儒）與超塵（道）的矛盾之思與愁苦之情。

詩從感念“節(jié)物”出發(fā)，借景抒懷，表達了作者憂世有心而救時無術(shù)，既慕隱居而又難能如愿，熱愛生活和感嘆國事的復(fù)雜感情。直抒胸臆，主旨顯露。讀之，“情韻幽折，往返詠唱，令人低徊欲絕，一唱三嘆而有遺言，如啖橄欖，時有余味�！�

★羅公升詩的首聯(lián)用典故自比。方山子指北宋人陳季常，他晚年隱居在光州、黃州之間，“庵居蔬食，不與世相聞”，幾乎是一個不食人間煙火的“隱仙”。（蘇軾《方山子傳》）

頷聯(lián)則用“秋思”、“蟲聲”明點“秋”字，而對“懷”字卻只用“倦枕”、“憑欄”二語。寓“懷”于“秋”�！�思”是關(guān)鍵字眼。

頸聯(lián)中的“肱三折”用典故。全詩最直截了當(dāng)?shù)厥銓懬閼训牡胤健！蹲?/SPAN>傳·定公十三年》：“三折肱知為良醫(yī)�！痹娙擞汕锶盏娜f物凋零想到時光流逝，歲月蹉跎，痛感宋室東山再起的希望愈來愈渺茫，這才是他的真“懷”所在，詩中隱晦曲折地透露了詩人哀國的憂思。拳拳憂國之心，是借秋景的描繪得以展現(xiàn)的。詩人以景傳情，情韻深長。善用典故，頗具特色。

尾聯(lián)寫秋日景況及個人的感受。以“風(fēng)雨”、“氈寒”表現(xiàn)心地凄涼，以“誰念”表現(xiàn)處境焦灼以至失望憤慨孤獨的情緒。孤掌難鳴、恢復(fù)無望的主題的表達，憑借的是精心設(shè)計的秋景和作者在這種環(huán)境中的特殊感受�！熬罢Z即情語” ，驅(qū)使景語傳達豐富情語，足見筆力。

羅公升的詩因秋起興，抒發(fā)的是他不能恢復(fù)宋室的悵惘和苦悶，表現(xiàn)了深切的亡國之痛，如“凄涼”、“倦”、“那堪”、“風(fēng)雨”及“氈寒”等詞，無一提及國勢，卻洋溢著作者對國家、民族命運的關(guān)注、焦灼以至失望憤慨孤獨的情緒，含蘊深廣。間接抒懷，主旨隱晦。

比較中發(fā)現(xiàn)，這兩首詩，均以“秋懷”為題，感秋抒懷，情景交融，五律，雖表達側(cè)重點不同，表現(xiàn)手法各異，但皆“實而有條理”，流轉(zhuǎn)自然，語無華飾，愛國情深，感染力強。

    四、課后實踐

1．虞世南的《蟬》，駱賓王的《詠蟬》，李商隱的《蟬》，堪稱唐代詠蟬詩三絕。比較閱讀，選準角度寫800字左右的鑒賞文字。

　　2．比較閱讀賀知章的《詠柳》和曾鞏的《詠柳》，比較異同。