“以前老師教，我們再學(xué)�，F(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂讓我們主動學(xué)習(xí)，老師再教我們，學(xué)到的知識就更容易吸收了”。5月28日，記者走進貴陽二中了解“翻轉(zhuǎn)課堂”的成果展示，高二(2)班的周述洋同學(xué)向記者這樣說道。

學(xué)生們正用手中的平板電腦進行學(xué)習(xí)

　　據(jù)了解，在展示課上，老師把今天的內(nèi)容通過視頻PPT制作的“微課”發(fā)給學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)，而現(xiàn)在僅僅是將內(nèi)容及布置的習(xí)題展現(xiàn)在投影儀上，并把整個班學(xué)生答題出錯率進行了數(shù)據(jù)分析，讓答對的同學(xué)將答題思路講出來，使整個班的同學(xué)受益。課上提出的問題，也不是老師講解，而是其他理解了這個問題的同學(xué)來講解。整個課堂老師只起引導(dǎo)作用，絕大部分時間都是學(xué)生們自己提出問題解決問題，學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生。

認(rèn)真答題中

　　來自成都七中的高中語文老師李江薇今天也來到貴陽二中進行教學(xué)交流，在她看來，通過翻轉(zhuǎn)課堂的先學(xué)后教、以學(xué)定教教學(xué)模式，更直觀的反映出學(xué)生的情況。這樣讓老師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再對癥下藥，提高教學(xué)效率。

　　對比以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果�，F(xiàn)在，老師們通過利用“微課”提前給學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)，每一個知識點老師都布置了習(xí)題，同學(xué)們通過手上的平板電腦進行解答，通過數(shù)據(jù)分析出錯率，老師再針對性地講解。

老師講解問題

　　課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師再針對進行教學(xué)安排，滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

輕松的學(xué)習(xí)氛圍

　　“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)主體還給了學(xué)生。所帶來的成效是師生們有目共睹的，目前，我們已將翻轉(zhuǎn)課堂申報為市級課題，將利用翻轉(zhuǎn)課堂課改實驗建立‘微課’資源平臺，便于今后貴陽市的學(xué)校進行交流與使用，讓更多師生從中獲益�！睏钚掠钪魅握f。